Краснодарский край Кавказский район город Кропоткин
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 4
города Кропоткин
муниципального образования Кавказский район
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тайны
русского языка
для 7 класса основного
общего образования
на 2023 - 2024 год
Составитель Смольникова Татьяна Владимировна
Учитель русского
языка и литературы
Кропоткин, 2023 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности «Тайны
русского языка» для обучающихся 7 класса составлена на основе ФГОС, Примерной программы
по русскому языку, направлена на развитие речевой
и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским
литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и
способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самоусовершенствовании.
Речевая культура - один из компонентов общей культуры человека, его интеллекта. Как и другие слагаемые культуры,
она прививается, воспитывается и требует постоянного
совершенствования. Культура речи - особый раздел
науки о языке,
главным результатом изучения
которого должно быть умение говорить и писать правильно;
она органически включает в себя все элементы,
способствующие точной, ясной и эмоциональной передаче мысли.
Реализация программы способствует приобретению обучающимися навыков
культуры общения, обогащению словарного запаса, овладению
нормами русского литературного языка, развитию познавательного интереса к предмету «Русский язык», развитию
самостоятельности и осмысленности выводов и умозаключений, активизации навыков ораторского искусства.
Основная цель программы
состоит в формировании всесторонне образованной и инициативной личности,
владеющей системой знаний и умений по русскому
языку; в повышении
уровня коммуникативной компетенции обучающихся; идейно-нравственных,
культурных и этических принципов, которые
складываются в ходе учебно-воспитательного процесса
и готовят её к активной
деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.
Цель программы достигается в результате решения
ряда взаимосвязанных между собой задач:
познакомить с основными понятиями культуры речи;
формировать
навыки, необходимые для общения бытового и делового; пробудить потребности у обучающихся к формированию яркой и
выразительной устной и письменной речи;
способствовать формированию и развитию у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления;
способствовать развитию смекалки и сообразительности.
создать условия для учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся, а также их
самостоятельной работы по развитию речи.
I. Результаты освоения
программы внеурочной деятельности Прогнозируемые результаты и способы их проверки
Обучающие должны знать:
-
языковые нормы и их разновидности,
нормы речевого поведения в различных
сферах общения;
-
назначение лингвистических словарей;
-
историю современного русского
письма;
-
материал из жизни и деятельности выдающихся учёных – языковедов;
-
приёмы работы с текстом;
-
художественно – выразительные средства языка.
Обучающиеся должны
уметь:
-
самостоятельно выполнять различные творческие работы;
-
опознавать языковые единицы,
проводить различные виды их анализа,
оценивать их с точки зрения нормативности;
-
извлекать информацию из различных источников для решения познавательных и коммуникативных задач, свободно
пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
-
моделировать речевое поведение
в соответствии с задачами общения
и языковыми нормами;
-
уметь объяснять взаимосвязь фактов
языка и истории,
языка и культуры русского народов.
Уровень результатов работы по программе:
Первый уровень
результатов приобретение школьниками знаний о происхождении, истории образования и
изменения лексических единиц русского языка, о причинах и механизмах заимствования, исчезновения и появления слов в русском языке, о способах нахождения
информации в справочной литературе; расширение словарного запаса, осознанное овладение
лингвистическими терминами.
Второй уровень
результатов — развитие
ценностных отношений школьников к родному языку, Отечеству, родной культуре, народу;
умения находить необходимую информацию, употреблять термины
в речи, работать с лингвистическими словарями, выявлять «болезни
языка» и бороться
с ними, применять полученные
знания на практике.
Третий
уровень результатов — получение
учащимися опыта взаимодействия (проведение
заседаний кружка, изготовление наглядных пособий по русскому языку, раздаточного материала, лингвистических бюллетеней (карточки, буклеты, сменный материал
для стендов).
Планируемые
результаты Личностные результаты:
умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; умение чувствовать
красоту, богатство и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку,
культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию
собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
самостоятельно
формулировать тему и цели занятия; составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем; работать
по плану, сверяя свои действия
с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
степень успешности своей работы и работы других
в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план,
таблицу, схему); пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи;
строить логические и обоснованные рассуждения.
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые средства
для решения различных
коммуникативных задач; владеть
монологической и диалогической формами речи, высказывать и
обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку
зрения; договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности; задавать
вопросы.
Предметные результаты:
извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую
(в ключевые слова, алгоритм, схемы,
таблицы);
анализировать, сравнивать, устанавливать закономерности, делать выводы; создавать тексты разных жанров;
анализировать и редактировать текст;
извлекать
информацию из различных источников и обрабатывать ее; оперировать средствами художественной выразительности; выстраивать развернутый ответ, приводить
аргументы;
плодотворно участвовать в практической и творческой деятельности;
создавать исследовательский проект как индивидуальный, так и групповой.
7 класс
I.
О русском языке (2 ч.)
Языкознание – удивительная наука. Старое и новое в слове. Народное
слово в литературном языке. Из истории
слов и выражений. Почему мы так
говорим.
Ученые-лингвисты. Индивидуальный проект:
составление буклета
«Русские лингвисты»
II.
Этимология (2 ч.)
Начальные сведения
о происхождении слов. Этимология. Назначение языка: средство
общения и взаимопонимания людей,
средство сообщения информации и средство
побуждения к чему-либо. Знакомство со словарной
статьей этимологического словаря.
Практикум. Работа с этимологическим словарем.
III. Письменность (2 ч.)
Беседа «Из истории письменности». Закрепление в словесных
произведениях результатов познания
мира и самопознания человека, нравственных устоев общества. Значение
языка для жизни общества. Слово-заповедь. Практикум. Работа с этимологическим
словарём.
IV. Фонетика (2 ч.)
Звуковая жизнь слова. Знакомство с наукой фонетикой, правилами чтения и записи транскрипции. Рассказ учителя об отличии «буквы»
от «звука». Практикум. Составление транскрипций. Беседа.
V. Лексика (8
ч.)
Как рождаются
и живут слова. Сколько слов в русском языке. Сколько мы знаем слов. Активные и пассивные слова. Группы слов. Лингвистические словари. Умение
составлять и разгадывать шарады.
Конкурс шарад.
Омонимы и
многозначность. Лексическое богатство русского языка. Лексическое значение
слова. Способы определения значения слова. Слова
однозначные и
многозначные. Употребление многозначных слов в произведениях словесности. Омонимы, их отличие
от многозначных слов. Роль омонимов
в художественных произведениях. Групповой проект: составление лото «Омонимы» Явление
синонимии в русском
языке. Синонимы и антонимы, их роль в художественных
произведениях. Неологизмы, устаревшие слова. Их значение в произведении. Сообщение учащихся.
Игра «Лексический марафон»
VI. Фразеология (4 ч.)
Русская фразеология. Изучение особенностей фразеологических сочетаний. Введение понятия
«фразеологические обороты». Беседа о правильном употреблении фразеологизмов в речи. Практикум. Нахождение фразеологизмов
в литературных произведениях. Индивидуальный проект:
нарисуй фразеологизмы.
VII. Ономастика (2 ч.)
Как вас
зовут? Имена, фамилии, прозвища. Процесс появления имен на Руси. Исконно русские имена и заимствованные.
Практикум. Грамматика собственных имен. Происхождение фамилий. Прозвища. Индивидуальный проект: описать историю
прозвищ своих друзей.
VIII. Топонимика (2 ч.)
Секреты
географических названий. Топонимика родного края. Происхождение и жизнь топонимов нашей местности. (Водоемы, леса, балки,
горы, хутора.)
IX. Орфоэпия (2 ч.)
Всегда
ли мы говорим правильно? Орфоэпия.
Речь и культура общения.
X. Орфография (3 ч.)
А все-таки
она хорошая! (Русская
орфография и ее принципы) Научные
сообщения.
Индивидуальный проект:
составление презентаций на тему: «Занимательная орфография»
XI. Пунктуация (3 ч.)
Русская пунктуация и ее особенности. История русской пунктуации. Можно ли обойтись без запятых? Конкурс мини-сочинений.
XII. Обобщение (2 ч.)
«Я люблю свой родной
язык!» Итоговые занятия.
Подготовка и проведение итогового мероприятия «Язык
мой -
друг мой!».
Тематическое планирование (7 класс)
|
№ п/п |
Темы занятий |
Кол-во часов |
Планируемые результаты |
|
1-2. |
I.О русском языке (2 ч.) Языкознание – удивительная
наука. Из истории слов и выражений.
Составление буклета «Русские лингвисты» |
2 |
Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему
и составлять рассуждение на лингвистическую тему;
понимать терминологию,
связанную с происхождением слов языка. Метапредметные: Регулятивные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные УУД: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста. Коммуникативные УУД: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России
и мира, формирование сознания того,
что русский язык- важнейший показатель культуры человека. |
|
3-4. |
II.Этимология (2 ч.) Лекция «Наш язык».
Когда и как люди научились говорить (проблема происхождения языка) |
2 |
|
|
5-6. |
III.Письменность (2 ч.) Происхождение и развитие письма. Создание буклета |
2 |
|
|
7-8. |
IV.Фонетика (2 ч.) Звуковая жизнь слова.
Составление транскрипций |
2 |
Предметные: умение дать правильную характеристику звукам, делать транскрипцию слова,
умение из определённого количества вариантов выбрать нужный,
одновременно анализировать фонетический состав слова, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы
в другую (заполнение таблиц) Метапредметные: Регулятивные УУД: высказывать своё предположение на основе работы с учебным материалом, оценивают учебные действия
в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные УУД: общаться, ориентируясь на
позицию других людей как партнеров в общении и совместной деятельности, слушать, вести диалог в соответствии с целями и
задачами общения Познавательные УУД: анализировать примеры, делать выводы, обобщать и классифицировать по признакам, находить ответы на вопросы. Личностные: формирование
мотивации на изучение нового
материала, на саморазвитие творческой деятельности; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
|
9-10. |
V. Лексика (8 ч.) Как рождаются и живут слова Группы слов. |
2 |
Предметные: овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета
и использование их в своей
речевой практике при создании устных
и письменных высказываний, опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения. Метапредметные: Регулятивные УУД: высказывать своё предположение на основе работы с учебным материалом, оценивают
учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные УУД: общаться, ориентируясь на
позицию других людей как партнеров в общении и совместной деятельности, слушать, вести диалог в соответствии с целями и
задачами общения Познавательные УУД: анализировать примеры, делать выводы, обобщать и классифицировать по признакам, находить ответы на вопросы. Личностные: формирование
мотивации на изучение нового
материала, на саморазвитие творческой деятельности; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
|
11-12. |
Как рождаются и живут
слова Умение составлять и разгадывать шарады. |
2 |
|
|
13-14. |
Способы определения
значения слова Омонимы и многозначность. Лото «Омонимы» |
2 |
|
|
15-16. |
Явление синонимии в русском языке. Сообщение учащихся. Игра «Лексический
марафон» |
2 |
|
|
17-18. |
VI. Фразеология (4 ч.) Беседа о правильном употреблении фразеологизмов в речи.
Викторина «Фразеологизмы» |
2 |
|
|
19-
20. |
Русская фразеология. Анализ
теста. Составление кроссворда «Фразеологизмы» |
2 |
|
|
21-22. |
VII. Ономастика (2 ч.) Как
вас зовут? Грамматика собственных имен.
Происхождение фамилий. Прозвища. Составление словаря имен |
2 |
Предметные: научиться полученные новые знания в рамках учебного предмета, преобразовывать и применять в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях. Метапредметные: Регулятивные УУД: планирование
совместной деятельности, ориентация
на образец и правило выполнения действия; сформированность специальных
умений и навыков, необходимых в
исследовательском поиске; определять
цель учебной деятельности с помощью учителя
и самостоятельно, искать
средства её осуществления. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему, выбирать тему проекта; составлять план выполнения задач,
решения проблем
творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем,
работая по составленному плану, использовать, наряду
с основными, и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ). В ходе представления проекта учиться давать
оценку его результатов; понимать причины
своего неуспеха и находить способы
выхода из этой
ситуации. |
|
23-24. |
VIII.Топонимика (2 ч.) Где вы живете? Исследовательский проект «Топонимика родного края» |
2 |
|
|
25-26. |
IX.Орфоэпия (2 ч.) Всегда ли мы правильно говорим? Составление орфоэпического словарика. |
2 |
|
|
|
|
Познавательные УУД: Получение специальных знаний, необходимых для
самостоятельных исследований. Предполагать, какая информация нужна.
Сопоставлять и отбирать информацию,
полученную из различных источников (словари,
энциклопедии, справочники, электронные диски,
сеть Интернет). Выбирать
основания для сравнения, классификации объектов. Устанавливать аналогии и причинно- следственные связи. Выстраивать логическую цепь рассуждений. Коммуникативные УУД:
Получение специальных знаний,
необходимых для самостоятельных исследований. Предполагать, какая информация нужна.
Сопоставлять и отбирать информацию,
полученную из различных источников (словари,
энциклопедии, справочники, электронные диски,
сеть Интернет). Выбирать основания для сравнения, классификации объектов. Устанавливать аналогии и причинно- следственные связи. Выстраивать логическую цепь
рассуждений. Преодоление барьера боязни проведения самостоятельных исследований (коллективных и индивидуальных). Организовывать
взаимодействие в группе (распределять роли,
договариваться друг с другом
и т.д.). Предвидеть
(прогнозировать) последствия коллективных решений. Оформлять свои мысли
в устной и письменной
речи с учётом
своих учебных и жизненных речевых
ситуаций, при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы
фактами. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные: Возросшие познавательные потребности и развивающиеся способности. Осознавать себя ценной
частью большого разнообразного мира (природы и общества). Искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Уважать иное мнение. Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила
поведения. |
|
27-29. |
X. Орфография (3 ч.) А все-таки она хорошая! (Русская орфография и ее принципы) Научные сообщения. Составление презентаций на тему: «Занимательная орфография» |
3 |
Предметные: осознавать место возможного возникновения орфографической
ошибки; подбирать приёмы с определённой орфограммой; при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы
избежать орфографических и пунктуационных
ошибок; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы
действий, |
|
|
|
|
помогающие предотвратить
её в последующих письменных работах. Метапредметные:
Регулятивные УУД: планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной
и справочной литературы; устанавливать причинно-следственные связи
в изучаемых орфограммах и пунктограммах; проводить сравнение, аналогии, обобщать. Коммуникативные УУД: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных
коммуникативных задач; строить
монологическое высказывание; формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
30-32. |
XI. Пунктуация (3 ч.) Особенности русской пунктуации. Оформление стенгазеты «История русской пунктуации» |
3 |
Предметные: научиться применять алгоритм проведения
пунктуационного разбора, знать
виды знаков препинания: завершения, выделения, разделения. Метапредметные: Регулятивные УУД: планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной
литературы; Коммуникативные УУД: строить монологическое высказывание; формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
33-34. |
XII. Обобщение (2 ч.) «Я люблю свой родной
язык! » Подготовка и проведение мероприятия «Язык мой – друг мой!» |
2 |
Предметные: умение публично выступать перед аудиторией; ставить
и выполнять различные
задачи; организовывать и проводить мероприятия. Метапредметные: Регулятивные УУД: учиться работать по предложенному педагогом плану; учиться отличать, верно,
выполненное задание от неверного; учиться совместно с учителем
и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности. Познавательные
УУД: ориентироваться
в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью
педагога; делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в литературе; добывать новые
знания: находить ответы
на вопросы, используя литературу, свой |
|
|
|
|
жизненный опыт и информацию, полученную
на занятии; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы
в парах, группах; перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. Коммуникативные УУД: доносить свою
позицию до других: оформлять свою мысль
в устной и письменной
речи (на уровне
предложения или небольшого
текста); слушать и понимать речь других; учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила (как со сверстниками, так и со взрослыми). Личностные: объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как
хорошие или плохие; самостоятельно определять и высказывать самые простые общие
для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей); в предложенных ситуациях, опираясь
на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой
поступок совершить. |
|
Итого часов |
|
34 |
|
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
1. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. – М.: Просвещение, 2000.
2. Вагапова, Д. X. Риторика
в интеллектуальных играх и тренингах.
- М.: Цитадель, 2001 .
3. Васильева-Гангнус Л. Азбука вежливости. – М., Педагогика, 1989.
4. Введенская,
Л. А. Русский язык и культура речи [Текст] / Л. А. Введенская, Л. Г. Павлова,
Е. Ю. Кашаева. - Ростов-н/Д.: Феникс,
2006.
5. Григорян
Л.Т. Язык мой – друг мой: Материалы для внеклассной работы по русскому
языку: Пособие для учителя. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1988.
6.
6.Голуб Б.Н. Русский язык и культура
речи. – М., 2002.
7.
7.Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Секреты хорошей
речи. – М., 1993.
8. Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка. – М., 1989.
9. Игровые задачи на уроках русского языка. 3-9 классы. – М.: Чистые пруды,
2005.
10.10.Розенталь Д.Э. Говорите
и пишите по-русски правильно. – М.: Айрис- Пресс,
2016.
11. Сергеев В.Н. Словари – наши друзья
и помощники. – М., 1998.
12. Толковый словарь
русского языка конца XX в. Языковые изменения
/Под ред. Г.Н.
13. Скляревской. – СПб., 1998.
14. Шанский Н.М. В мире слов. – 3-е изд., испр.
и доп. – М., 1985г.
15. Широкова А.О. Комплекс упражнений по речевому этикету/А.О.Широкова// Русский
язык в школе. – 2004. - №6.
16. Шмелева Е.Как ваша фамилия?
/ Е.Широкова// - М., Учительская газета, 2008. - №47.
17. Шмелева Е.Что такое речевой этикет?/ Е.Широкова// - М., Учительская газета, 2008. - №46.
18. Язовицкий Е.В. Говорите правильно. – М.: Просвещение, 1984.
Литература для обучающихся
19. Ахременкова Л. А. Тренинг по пунктуации
(с ответами). — М.: Творческий
центр, 2001.
20. Горшков, А. И. Русская
словесность [Текст] / А. И. Горшков. - М: Дрофа,
2006.
21. Ожегов С.И. Словарь русского
языка/ С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова. – М., 1992.
22.Язовицкий, Е.В. Говорите
правильно: Пособие для уч-ся. [Текст]/
Е.В.
Язовицкий. – М.: 23.Просвещение, 1984. 24.Средства обучения
Мультимедийные
презентации по темам:
25.«Великие люди о языке»,
«Лексические диалектные различия
и их типы»,
«Фразеологическое богатство языка», «Крылатые выражения», 26.Сказка П.П. Ершова «Конёк-горбунок» (х\ф)
Словари и справочники по русскому языку:
27.-Орфографический словарь.
Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков, Дрофа,
Москва,2006 28.-Фразеологический словарь
русского языка.В.Тихонов,
29.Русский язык. Медиа, Москва,2006
Мультимедийные
пособия.
30.- Большая энциклопедия Кирилла
и Мефодия. /Изд.
ООО «Кирилл и
Мефодий», 2007, 2008, 2010.
Полезные ссылки в сети Интернет
31. «Виртуальная школа»
( http://vschool.km.ru /).
32. «Знаете слово?»
( http://math.msu.su /~apentus/znaete/).
33. Основные правила грамматики русского языка http://www.ipmce.su /~lib/osn_prav.html).
34. Правила
хорошего тона в нашей жизни обязательна! ( www.knigge.ru ) 35.Русские словари. Служба русского языка (http:// www.slovari.ru/lang/ru /) 36.Сайт «Урок. Русский язык для школьников и преподавателей»
( http://urok.hut.ru /).
37. Сайт «Толковый словарь В. И. Даля» ( http://www.slova.ru /).
38. «Словарь устаревших и диалектных слов» (http:// www.telegraf.ru/misc/day/dis.htm ).
39.
Словарь молодежного сленга
(http://teenslang.su//t_blank).
