РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ "Тайны русского языка"

                                            Краснодарский край  Кавказский район  город Кропоткин

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение 

 средняя общеобразовательная школа № 4

города Кропоткин муниципального образования Кавказский район

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Тайны русского языка

для 7 класса основного общего образования

на 2023 - 2024 год

 

 

 

 

 

 

 

Составитель Смольникова Татьяна Владимировна

Учитель русского языка и литературы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Кропоткин, 2023 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности «Тайны русского языка» для обучающихся 7 класса составлена на основе ФГОС, Примерной программы по русскому языку, направлена на развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самоусовершенствовании.

Речевая культура - один из компонентов общей культуры человека, его интеллекта. Как и другие слагаемые культуры, она прививается, воспитывается и требует постоянного совершенствования. Культура речи - особый раздел науки о языке, главным результатом изучения которого должно быть умение говорить и писать правильно; она органически включает в себя все элементы, способствующие точной, ясной и эмоциональной передаче мысли.

Реализация программы способствует приобретению обучающимися навыков культуры общения, обогащению словарного запаса, овладению нормами русского литературного языка, развитию познавательного интереса к предмету «Русский язык», развитию самостоятельности и осмысленности выводов и умозаключений, активизации навыков ораторского искусства.

Основная цель программы состоит в формировании всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой знаний и умений по русскому языку; в повышении уровня коммуникативной компетенции обучающихся; идейно-нравственных, культурных и этических принципов, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят её к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.

Цель программы достигается в результате решения ряда взаимосвязанных между собой задач:

познакомить с основными понятиями культуры речи;

формировать навыки, необходимые для общения бытового и делового; пробудить потребности у обучающихся к формированию яркой и

выразительной устной и письменной речи;

способствовать формированию и развитию у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления;

способствовать развитию смекалки и сообразительности.

создать условия для учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся, а также их самостоятельной работы по развитию речи.

I. Результаты освоения программы внеурочной деятельности Прогнозируемые результаты и способы их проверки

Обучающие должны знать:

-    языковые нормы и их разновидности, нормы речевого поведения в различных сферах общения;

-   назначение лингвистических словарей;

-   историю современного русского письма;

-   материал из жизни и деятельности выдающихся учёных – языковедов;

-   приёмы работы с текстом;

-   художественно – выразительные средства языка.

Обучающиеся должны уметь:

-   самостоятельно выполнять различные творческие работы;

-        опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа, оценивать их с точки зрения нормативности;

-   извлекать информацию из различных источников для решения познавательных и коммуникативных задач, свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

-       моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения и языковыми нормами;

-  уметь объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского народов.

Уровень результатов работы по программе:

Первый уровень результатов приобретение школьниками знаний о происхождении, истории образования и изменения лексических единиц русского языка, о причинах и механизмах заимствования, исчезновения и появления слов в русском языке, о способах нахождения информации в справочной литературе; расширение словарного запаса, осознанное овладение лингвистическими терминами.

Второй уровень результатов — развитие ценностных отношений школьников к родному языку, Отечеству, родной культуре, народу; умения находить необходимую информацию, употреблять термины в речи, работать с лингвистическими словарями, выявлять «болезни языка» и бороться с ними, применять полученные знания на практике.

Третий уровень результатов — получение учащимися опыта взаимодействия (проведение заседаний кружка, изготовление наглядных пособий по русскому языку, раздаточного материала, лингвистических бюллетеней (карточки, буклеты, сменный материал для стендов).

Планируемые результаты Личностные результаты:

умение осознавать и определять (называть)                 свои                   эмоции; умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; умение чувствовать красоту, богатство и выразительность    речи, стремиться к    совершенствованию    собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели занятия; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять   план,   таблицу,    схему); пользоваться    словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить логические и обоснованные рассуждения.

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, высказывать и обосновывать свою                                                     точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Предметные результаты:

извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (в      ключевые слова, алгоритм, схемы, таблицы);

анализировать, сравнивать, устанавливать закономерности, делать выводы; создавать тексты разных жанров;

анализировать и редактировать текст;

извлекать информацию из различных источников и обрабатывать ее; оперировать средствами художественной выразительности; выстраивать развернутый ответ, приводить аргументы;

плодотворно участвовать в практической и творческой деятельности;

создавать исследовательский проект как индивидуальный, так и групповой.

7 класс

I.   О русском языке (2 ч.)

Языкознание – удивительная наука. Старое и новое в слове. Народное слово в литературном                   языке. Из истории слов и выражений. Почему мы так

говорим. Ученые-лингвисты.    Индивидуальный проект: составление буклета

«Русские лингвисты»

II.   Этимология (2 ч.)

Начальные сведения о происхождении слов. Этимология. Назначение языка: средство общения    и взаимопонимания людей, средство сообщения информации и средство побуждения к чему-либо. Знакомство со словарной статьей этимологического словаря. Практикум. Работа с этимологическим словарем.

III.   Письменность (2 ч.)

Беседа «Из истории письменности». Закрепление в словесных произведениях результатов познания мира и самопознания человека, нравственных устоев общества. Значение языка для жизни общества. Слово-заповедь. Практикум. Работа с этимологическим словарём.

IV.  Фонетика (2 ч.)

Звуковая жизнь слова. Знакомство с наукой фонетикой, правилами чтения и записи транскрипции. Рассказ учителя об отличии «буквы» от «звука». Практикум. Составление транскрипций. Беседа.

 

V.  Лексика (8 ч.)

Как рождаются и живут слова. Сколько слов в русском языке. Сколько мы знаем слов. Активные и пассивные слова. Группы слов. Лингвистические словари. Умение составлять и разгадывать шарады. Конкурс шарад.

Омонимы и многозначность. Лексическое богатство русского языка. Лексическое значение слова. Способы определения значения слова. Слова

однозначные и многозначные. Употребление многозначных слов в произведениях словесности. Омонимы, их отличие от многозначных слов. Роль омонимов в художественных произведениях. Групповой проект: составление лото «Омонимы» Явление синонимии в русском языке. Синонимы и антонимы, их роль в художественных произведениях. Неологизмы, устаревшие слова. Их значение в произведении. Сообщение учащихся.

Игра «Лексический марафон»

VI.  Фразеология (4 ч.)

Русская фразеология. Изучение особенностей фразеологических сочетаний. Введение понятия «фразеологические обороты». Беседа о правильном употреблении фразеологизмов в речи. Практикум. Нахождение фразеологизмов в литературных произведениях. Индивидуальный проект: нарисуй фразеологизмы.

VII.  Ономастика (2 ч.)

Как вас зовут? Имена, фамилии, прозвища. Процесс появления имен на Руси. Исконно русские имена и заимствованные. Практикум. Грамматика собственных имен. Происхождение фамилий. Прозвища. Индивидуальный проект: описать историю прозвищ своих друзей.

VIII.   Топонимика (2 ч.)

Секреты географических названий. Топонимика родного края. Происхождение и жизнь топонимов нашей местности. (Водоемы, леса, балки, горы, хутора.)

IX.  Орфоэпия (2 ч.)

Всегда ли мы говорим правильно? Орфоэпия. Речь и культура общения.

X.  Орфография (3 ч.)

А все-таки она хорошая!     (Русская орфография и ее принципы) Научные сообщения.

Индивидуальный проект: составление презентаций на тему: «Занимательная орфография»

XI.  Пунктуация (3 ч.)

Русская пунктуация и ее особенности. История русской пунктуации. Можно ли обойтись без  запятых? Конкурс мини-сочинений.

XII.  Обобщение (2 ч.)

«Я люблю свой родной язык!» Итоговые занятия. Подготовка и проведение итогового мероприятия «Язык мой - друг мой!».

Тематическое планирование (7 класс)

№ п/п	Темы занятий	Кол-во часов	Планируемые результаты
1-2.	I.О русском языке (2 ч.) Языкознание – удивительная наука. Из истории слов и выражений. Составление буклета «Русские лингвисты»	2	Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему; понимать терминологию, связанную с происхождением слов языка. Метапредметные: Регулятивные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные УУД: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста. Коммуникативные УУД: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык- важнейший показатель культуры человека.
3-4.	II.Этимология (2 ч.) Лекция «Наш язык». Когда и как люди научились говорить (проблема происхождения языка)	2
5-6.	III.Письменность (2 ч.) Происхождение и развитие письма. Создание буклета	2
7-8.	IV.Фонетика (2 ч.) Звуковая жизнь слова. Составление транскрипций	2	Предметные: умение дать правильную характеристику звукам, делать транскрипцию слова, умение из определённого количества вариантов выбрать нужный, одновременно анализировать фонетический состав слова, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (заполнение таблиц) Метапредметные: Регулятивные УУД: высказывать своё предположение на основе работы с учебным материалом, оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные УУД: общаться, ориентируясь на позицию других людей как партнеров в общении и совместной деятельности, слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения Познавательные УУД: анализировать примеры, делать выводы, обобщать и классифицировать по признакам, находить ответы на вопросы. Личностные: формирование мотивации на изучение нового материала, на саморазвитие творческой деятельности; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

9-10.	V. Лексика (8 ч.) Как рождаются и живут слова Группы слов.	2	Предметные: овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний, опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения. Метапредметные: Регулятивные УУД: высказывать своё предположение на основе работы с учебным материалом, оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные УУД: общаться, ориентируясь на позицию других людей как партнеров в общении и совместной деятельности, слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения Познавательные УУД: анализировать примеры, делать выводы, обобщать и классифицировать по признакам, находить ответы на вопросы. Личностные: формирование мотивации на изучение нового материала, на саморазвитие творческой деятельности; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
11-12.	Как рождаются и живут слова Умение составлять и разгадывать шарады.	2
13-14.	Способы определения значения слова Омонимы и многозначность. Лото «Омонимы»	2
15-16.	Явление синонимии в русском языке. Сообщение учащихся. Игра «Лексический марафон»	2
17-18.	VI. Фразеология (4 ч.) Беседа о правильном употреблении фразеологизмов в речи. Викторина «Фразеологизмы»	2
19-   20.	Русская фразеология. Анализ теста. Составление кроссворда «Фразеологизмы»	2
21-22.	VII. Ономастика (2 ч.) Как вас зовут? Грамматика собственных имен. Происхождение фамилий. Прозвища. Составление словаря имен	2	Предметные: научиться полученные новые знания в рамках учебного предмета, преобразовывать и применять в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях. Метапредметные: Регулятивные УУД: планирование совместной деятельности, ориентация на образец и правило выполнения действия; сформированность специальных умений и навыков, необходимых в исследовательском поиске; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему, выбирать тему проекта; составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем, работая по составленному плану, использовать, наряду с основными, и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ). В ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов; понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.
23-24.	VIII.Топонимика (2 ч.) Где вы живете? Исследовательский проект «Топонимика родного края»	2
25-26.	IX.Орфоэпия (2 ч.) Всегда ли мы правильно говорим? Составление орфоэпического словарика.	2

			Познавательные УУД: Получение специальных знаний, необходимых для самостоятельных исследований. Предполагать, какая информация нужна. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет). Выбирать основания для сравнения, классификации объектов. Устанавливать аналогии и причинно- следственные связи. Выстраивать логическую цепь рассуждений. Коммуникативные УУД: Получение специальных знаний, необходимых для самостоятельных исследований. Предполагать, какая информация нужна. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет). Выбирать основания для сравнения, классификации объектов. Устанавливать аналогии и причинно- следственные связи. Выстраивать логическую цепь рассуждений. Преодоление барьера боязни проведения самостоятельных исследований (коллективных и индивидуальных). Организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные: Возросшие познавательные потребности и развивающиеся способности. Осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества). Искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Уважать иное мнение. Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения.
27-29.	X. Орфография (3 ч.) А все-таки она хорошая! (Русская орфография и ее принципы) Научные сообщения. Составление презентаций на тему: «Занимательная орфография»	3	Предметные: осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; подбирать приёмы с определённой орфограммой; при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий,

			помогающие предотвратить её в последующих письменных работах. Метапредметные: Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемых орфограммах и пунктограммах; проводить сравнение, аналогии, обобщать. Коммуникативные УУД: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание; формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
30-32.	XI. Пунктуация (3 ч.) Особенности русской пунктуации. Оформление стенгазеты «История русской пунктуации»	3	Предметные: научиться применять алгоритм проведения пунктуационного разбора, знать виды знаков препинания: завершения, выделения, разделения. Метапредметные: Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы; Коммуникативные УУД: строить монологическое высказывание; формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
33-34.	XII. Обобщение (2 ч.) «Я люблю свой родной язык! » Подготовка и проведение мероприятия «Язык мой – друг мой!»	2	Предметные: умение публично выступать перед аудиторией; ставить и выполнять различные задачи; организовывать и проводить мероприятия. Метапредметные: Регулятивные УУД: учиться работать по предложенному педагогом плану; учиться отличать, верно, выполненное задание от неверного; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности. Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога; делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в литературе; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя литературу, свой

			жизненный опыт и информацию, полученную на занятии; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы в парах, группах; перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика); проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила (как со сверстниками, так и со взрослыми). Личностные: объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие; самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей); в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Итого часов		34

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

 

1.     Арсирий  А.Т.   Занимательные  материалы  по   русскому  языку.   –   М.: Просвещение, 2000.

2.     Вагапова, Д. X. Риторика в интеллектуальных  играх и тренингах. - М.: Цитадель, 2001 .

3.     Васильева-Гангнус Л. Азбука вежливости. – М., Педагогика, 1989.

4.     Введенская, Л. А. Русский язык и культура речи [Текст] / Л. А. Введенская, Л. Г. Павлова, Е. Ю. Кашаева. - Ростов-н/Д.: Феникс, 2006.

5.     Григорян Л.Т. Язык мой – друг мой: Материалы для внеклассной работы по русскому языку: Пособие для учителя. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1988.

6.     6.Голуб Б.Н. Русский язык и культура речи. – М., 2002.

7.     7.Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Секреты хорошей речи. – М., 1993.

8.     Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка. – М., 1989.

9.     Игровые задачи на уроках русского языка. 3-9 классы. – М.: Чистые пруды, 2005.

10.10.Розенталь Д.Э. Говорите и пишите по-русски правильно. – М.: Айрис- Пресс, 2016.

11. Сергеев В.Н. Словари – наши друзья и помощники. – М., 1998.

12. Толковый словарь русского языка конца XX в. Языковые изменения /Под ред. Г.Н.

13. Скляревской. – СПб., 1998.

14. Шанский Н.М. В мире слов. – 3-е изд., испр. и доп. – М., 1985г.

15. Широкова А.О. Комплекс упражнений по речевому этикету/А.О.Широкова// Русский язык в школе. – 2004. - №6.

16. Шмелева Е.Как ваша фамилия? / Е.Широкова// - М., Учительская газета, 2008. - №47.

17. Шмелева Е.Что такое речевой этикет?/ Е.Широкова// - М., Учительская газета, 2008. - №46.

18. Язовицкий Е.В. Говорите правильно. – М.: Просвещение, 1984.

Литература для обучающихся

19. Ахременкова Л. А. Тренинг по пунктуации (с ответами). — М.: Творческий центр, 2001.

20. Горшков, А. И. Русская словесность [Текст] / А. И. Горшков. - М: Дрофа, 2006.

21. Ожегов С.И. Словарь русского языка/ С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова. – М., 1992. 22.Язовицкий, Е.В. Говорите правильно: Пособие для уч-ся. [Текст]/ Е.В.

Язовицкий. – М.: 23.Просвещение, 1984. 24.Средства обучения

Мультимедийные презентации по темам:

25.«Великие люди о языке», «Лексические диалектные различия и их типы»,

«Фразеологическое богатство языка», «Крылатые выражения», 26.Сказка П.П. Ершова «Конёк-горбунок» (х\ф)

Словари и справочники по русскому языку:

27.-Орфографический словарь. Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков, Дрофа, Москва,2006 28.-Фразеологический словарь русского языка.В.Тихонов,

29.Русский язык. Медиа, Москва,2006

Мультимедийные пособия.

30.- Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. /Изд. ООО «Кирилл и

Мефодий», 2007, 2008, 2010.

Полезные ссылки в сети Интернет

31. «Виртуальная школа» ( http://vschool.km.ru /).

32. «Знаете слово?» ( http://math.msu.su /~apentus/znaete/).

33. Основные                    правила                   грамматики                    русского языка http://www.ipmce.su /~lib/osn_prav.html).

34. Правила хорошего тона в нашей жизни обязательна! ( www.knigge.ru ) 35.Русские словари. Служба русского языка (http:// www.slovari.ru/lang/ru /) 36.Сайт    «Урок.    Русский    язык    для    школьников   и    преподавателей»

( http://urok.hut.ru /).

37. Сайт «Толковый словарь В. И. Даля» ( http://www.slova.ru /).

38. «Словарь              устаревших              и              диалектных              слов» (http:// www.telegraf.ru/misc/day/dis.htm ).

39.    Словарь молодежного сленга (http://teenslang.su//t_blank).