Технологическая карта урока русского языка

Технологическая карта  урока русского языка

учителя  МБОУ СОШ №4 имени Ж.Макеевой г. Кропоткин Кавказского района Краснодарского края

Учебный предмет: русский язык

Класс: 5

УМК: учебник « Русский язык под редакцией  Т.А. Ладыженской

Тема урока: Правописание  непроизносимых согласных в корне слова.

Цели урока: 1) деятельностная: закрепить умения  сопоставлять фонетический облик слова с его написанием, обнаруживать орфограммы-согласные в корнях слов 2) образовательная : развивать навыки фонетического  разбора и разбора слова по составу ,прививать навыки самостоятельной работы, формировать мотивацию к исследовательской деятельности.                      

  3) воспитательная: воспитывать умение анализировать , сопоставлять, развивать навыки критического мышления при усвоении информации.

Тип урока: « открытие новых знаний»

Планируемые результаты:

Коммуникативные : устанавливать рабочие отношения , эффективно сотрудничать  и способствовать  продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы,  связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова.

Оборудование:

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
1. Мотивация к деятельности Цель: включение учащихся в деятельность на личностно – значимом уровне	Включение в деловой ритм	Подготовка класса к уроку Ученики выбирают смайлик и демонстрируют своё настроение.	Самоопределение (Л) Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)
2. Актуализация и пробное учебное действие Цель: повторение изученного материала, необходимого для « открытия нового знания»	Выявляет уровень знаний, определяет типичные недостатки. 1Чтение предложений  со словарными словами. 2.Сообщения   о происхождении слов хоккей, матч. Оба слова  пришли к нам из английского  языка. Слово матч в английском языке изначально означало «соперник». Слово хоккей , вероятно, восходит к старофранцузскому и переводится –«пастуший посох с крюком»	Учащиеся  читают сообщения	Планирование учебного сотрудничества (К) Анализ объектов с целью выделения  признаков ( П – логические)
3. Постановка учебной задачи Цель:  обеспечение восприятия, осмысление новой темы. 4Выявление места и причины затруднения Цель: формировать у учащихся способность выстраивать логическую цепь рассуждения, доказывать, выдвигать гипотезу и её обосновывать.	Активизирует знания учащихся, создаёт проблемную ситуацию: 1. Фонетический  разбор прилагательных. Устный ответ Устный- 2 слога. у –{у} – гласн., ударн. с- {c} – согласн., глух., тв. т- {-} – н – {н} – согласн., зв., тв. ы – {ы} – гласн., безударн. й – {й} – согласн., мягк., зв. 6 букв, 5 звуков.	Учащиеся работают с учебником Читают правило. Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова нужно запомнить. В случае затруднения обращайтесь к орфографическому словарю. Учащиеся сами формулируют вывод, приводят примеры на данное правило.	Целеполагание ( Р) Постановка вопросов ( К) Самостоятельное формулирование цели , темы (П – общеучебное) Формулирование проблемы ( П – логическое) Планирование( Р) Прогнозирование ( Р) Решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование ( П - моделирование) Сотрудничество в поиске и выборе ( К) информации
5. Первичное закрепление Цель: проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала; проведение коррекции.	Учитель устанавливает осознанность восприятия, делает первичное обобщение и предлагает задания для закрепления Упр. 38 Разбор – устно. Н..винка (новый),  г..товить, м..стечко (место), д..леко( даль), м..нута, н..кормить (корм), к..мандир, д..лина, п..мидоры. Вывод. Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова нужно запомнить	Учащиеся объясняют и выполняют упражнение с комментированным письмом. Учащиеся сами формулируют вывод, приводят примеры на данное правило.	Контроль ( Р) Оценка ( Р) Коррекция ( Р) Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач ( П – общеучебные). Управление поведением партнёра.
6 Самостоятельная работа с самопроверкой по  эталону Цель: контроль знаний	Тест . 1.В каком ряду во всех словах пропущены непроверяемые  гласные в корне? 1) ник..гда, в..да, пуг..вица. 2)вол..сы, тр..ва, к..рова. 3)л..сток, в..лосипед, ст..на 4)..льбом, р..сунок, п..душка. Прав ли ученик , проверивший слова с безударными гласными  в корне  следующим образом: ложка- ложь; горевать- горка; движение- вижу; живот- жизнь.	Самостоятельная работа . Осуществляют самопроверку , пошагово сравнивая с эталоном	Контроль Коррекция Выделение (К)
7. Рефлексия деятельности Цель: закрепление и коррекция способов действия	Организует рефлексию. Учитель уточняет, достиг ли цели каждый. Учитель даёт дифференцированное задание на дом. Учитель оценивает работу учащихся на уроке.	Учащиеся осуществляют самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия Учащиеся выбирают домашнее задание из предложенного материала. Параграф 8, упр. 39	Умение выражать свои мысли ( К) Рефлексия ( П) Смыслообразование ( Л)